Un studiu realizat pe 4.177 de elevi din 20 de județe, publicat de Asociația Toți Copiii Citesc, arată că intervențiile timpurii și educația diferențiată pot reduce semnificativ decalajele la citit și scris ale copiilor din mediul rural cu premise limitate.
Raportul evidențiază că, în anul școlar 2025-2026, aproape jumătate dintre copiii care au început clasa pregătitoare cu dificultăți au ajuns la finalul acesteia să aibă premise excelente. Acești elevi, care inițial nu știau să țină o carte sau să recunoască litere, au învățat să citească și să scrie cuvinte simple, fiind considerați rezilienți în fața contextului lor socio-economic vulnerabil.
Citește și: De ce liceenii din Franța protestează mai mult decât cei din alte țări europene
Impactul programului „Școli cu scLipici” asupra elevilor din medii vulnerabile
Rezultatele arată că 12% dintre copii au rămas în categoria de risc la finalul clasei pregătitoare, însă 69% dintre cei aflați în această situație au reușit să iasă din risc și să dobândească o fluență acceptabilă în clasa I. În plus, progresul în viteza de citire și înțelegerea textului a fost semnificativ pentru majoritatea elevilor.
Potrivit învățătorilor, cea mai importantă schimbare a fost trecerea de la predarea uniformă la cea diferențiată, precum și o atenție mai analitică asupra componentelor citirii. Aceștia au conștientizat importanța cunoașterii nivelului fiecărui copil și a adaptării metodei de predare pentru a susține progresul individual.
Concluzia studiului este că, deși recuperarea nu înseamnă automat atingerea nivelului colegilor mai avansați, copiii care încep cu premise reduse și beneficiază de sprijin adecvat pot reduce decalajul și pot obține rezultate bune în citit și scris în anii următori. Programul „Școli cu scLipici” contribuie astfel la creșterea echității în educație și la prevenirea analfabetismului funcțional.